Заключение ПМПК в школу

Образец заключения ПМПК в школу

ПМПК – психолого-медико-педагогический консилиум, представители которого оценивают состояние здоровья ребенка, уровень развития, выносят решение о возможности его обучения в обычной школе. На обследование отправляют, как правило, учащихся 1-4 классов, чтобы определить, есть ли необходимость в их переводе в коррекционную школу или использовании иной формы получения образования.

Направляет учащегося на комиссию обычно представитель образовательной организации – классный руководитель, завуч. Реже в качестве инициатора выступают родители, которым кажется, что их дети нуждаются в особом подходе. Созывают комиссию при наличии у школьника отклонений в развитии, если педагоги или медики сомневаются в том, что он «потянет» стандартную программу.

Заключение ЦПМПК потребуется в случаях:

• обеспечение специальных условий образовательного процесса.
• создание особых условий для сдачи ГИА.

Образец заключения

Скачать >>

ПМПК заключение оформляют на официальном бланке общеобразовательного учреждения: на нем обязательно должны быть печать организации, подпись председателя комиссии. Документ состоит из трех частей: шапка, основная часть, которая содержит заключения специалистов, и рекомендательная часть – выводы членов консилиума.

Документы для ППк

1. Шапка документа включает:

• Полное наименование документа.
• Дату его составления.
• ФИО ребенка.
• Дату его рождения.
• Домашний адрес.
• Класс, в котором он учится.
• Дату проведения консилиума.
• Причины, по которым ребенок направлен на ПМПК.

Популярная рекомендация от ведущих экспертов

• Как организовать работу психолого-педагогического консилиума

2. Заключения специалистов – их целесообразно оформить отдельным приложением в виде представления: представление психолога, представление логопеда и пр.

Заключения содержат подробное описание особенностей развития ребенка, в частности:

• Особенности контакта в процессе обследования – общителен, замкнут, контактен или контакт затруднен, недоверчив, на вопросы отвечает избирательно и пр.
• Преобладающий фон настроения – эмоционально адекватен, фон настроения неадекватно завышен, устойчив или нет, скован, депрессивен, настроен враждебно. При необходимости указывают специфические особенности поведения.
• Особенности протекания психических процессов – темп замедленный, быстрый, равномерный, переключаемость нормальная или затрудненная, задания на распределение внимания выполняет легко, в 1,5-2 раза медленнее.
• Особенности восприятия – целостное восприятие предметов, зрительный гнозис, проблемы с целостным восприятием объектов.
• Особенности внимания – следует отметить возможности учащегося к распределению и переключению внимания, сосредоточению: внимание устойчиво/ неустойчиво, чрезмерная отвлекаемость, проблемы сосредоточения.
• Запоминание информации – в пределах нормы, объем логической памяти низкий, недостаточный, затруднен/ не затруднен, динамика запоминания … слов, при отсроченном воспроизведении – … слов.
• Уровень интеллектуального развития – соответствует возрасту, ниже или выше возрастной нормы, значительно отстает от нормы, на нижней границе нормы.
• Речевое мышление (вербальный интеллект) – операции сравнения, обобщения, исключения понятий выполняет легко, без затруднений/ с затруднениями, логические связи улавливает легко/с трудом, в упрощенной форме.
• Умственная работоспособность – высокая, не выявлено утомляемости при продолжительной интеллектуальной нагрузке; колебания работоспособности, низкая продуктивность, выраженная утомляемость в процессе работы, импульсивность, плаксивость на фоне утомления.
• Эмоционально-волевая сфера – чрезмерная внушаемость, состояние повышенной тревожности, застенчивость, аутоагрессия, погруженность в себя.

Смотрите также: Родители принесли заключение ПМПК на вашего ученика. Четыре документа, чтобы организовать обучение >>>

3. Выводы и рекомендации – в этом разделе специалисты, проводившие консилиум, выражают свои мнения по дальнейшему обучению ребенка. Необходимо указать:

• Уровень усвоения типовой образовательной программы.
• Выводы о том, сможет ли ребенок обучаться в обычной школе или ему рекомендован перевод в коррекционное учебное заведение.
• Необходимость в дополнительных занятиях – например, с логопедом, психологом и др.

Свои заключения дополнительно могут представить все члены консилиума. Но важно помнить, что ПМПК заключение носит рекомендательный характер: родители или иные законные представители учащегося не обязаны выполнять эти рекомендации.

Кто составляет заключение ПМПК

В состав психолого-медико-педагогического консилиума входят, помимо руководителя образовательной организации, специалисты, которые непосредственно оценивают состояние здоровья, поведение и уровень развития учащегося: социальный педагог, педагоги-дефектологи, психолог, логопед, сурдопедагог, тифлопедагог, олигофренопедагог. При необходимости к работе в комиссии привлекают и иных специалистов.

Каждый из специалистов составляет отдельное заключение (представление), в котором:

1. Социальный педагог.

При выявлении проблем с поведением, сложностей с социализацией, затруднений в освоении программы социальный педагог проводит диагностику по месту жительства ребенка. В процессе посещения оценивает:

• Состав и тип семьи, ее социальный статус, эмоциональное и финансовое благополучие.

• Социально-бытовые, санитарные условия.

• Взаимоотношения между родственниками, положение, которое ребенок занимает в семье.

• Наличие у учащегося интересов, хобби.

Социальный педагог составляет социальный портрет личности учащегося, по итогам диагностики решает, в какой помощи нуждается школьник.

2. Педагог-психолог.

Составляет патопсихологическое заключение, отражая в нем:

• Особенности поведения, адекватности, критичности.

• Уровень развития когнитивной, коммуникативной, эмоционально-волевой сфер.

• Возможности адаптации ребенка в детском коллективе.

• Темп работоспособности, динамику психической деятельности, наличие или отсутствие инертности психических процессов.

• Интеллектуально-мнестические проявления.

В своих выводах психолог характеризует уровень развития учащегося – есть ли проблемы, указывает степень отставания от нормы.

3. Логопед.

Оценивает объем словарного запаса, уровень развития речи, наличие специфических ошибок, дает характеристику следующим показателям:

• удержание слоговой структуры речи;

• уровень владения устной и письменной речью;

• проявления дизартрии;

• развитие артикуляционных и фонематических процессов;

• навыки образования и изменения слов.

В своем представлении логопед обязан указать методику, которую он применял для проведения диагностики.

4. Олигофренопедагог.

Дает оценку:

• Степени сформированности познавательных процессов, учитывая возраст учащегося.

• Уровню обучаемости – степень усвоения учебного материала, соответствующего общей образовательной программ.

5. Сурдопедагог.

Специалист оценивает слуховое и речевое развитие школьника, диагностирует, как ребенок воспринимает и воспроизводит устную речь. Кроме того, определяет факторы, способные оказать негативное воздействие на общее психическое развитие учащегося с патологиями слуха.

6. Тифлопедагог.

Учитель-тифлопедагог определяет степень снижения зрения, оценивает специфику зрительного восприятия, выявляет факторы, которые затрудняют визуальные возможности учащегося.

Как составить заключение 

Учащегося отправляют на ПМПК только с письменного согласия родителей или иных его законных представителей. Заседание комиссии может быть плановым – по запросу педагога, медицинского специалиста или самих родителей, а также экстренным – при необходимости срочного решения проблемы. За учащимся закрепляют ответственного специалиста, который поможет ему подготовиться к проведению ПМПК. Обычно эту роль отводят классному руководителю или педагогу-предметнику, которому доверяет школьник.

Каждый член консилиума проводит отдельное собеседование. У родителей есть право присутствовать при разговоре со специалистом – школа не может этому препятствовать. Вопросы специалистов, их задания не имеют отношения к учебному материалу: ребенка могут попросить рассказать:

• О себе, членах своей семьи, о друзьях – их имена, возраст, занятия и увлечения. Что делают вместе с родителями, бабушкой или дедушкой, какие отношения с сестрами или братьями. Есть ли домашние питомцы – какие у них клички, как за ними нужно ухаживать, чем кормить.

• О месте, где проживает ребенок – сколько комнат в квартире или доме, для чего они предназначены, зачем нужны ванная и кухня. Есть ли свой угол – чем школьник занимается дома, какие обязанности у него есть.

• Об окружающей среде – что знает о населенном пункте, в котором проживает, чем отличаются будние дни от выходных и праздничных, на какие части делятся сутки – характерные признаки утра, дня, ночи.

В ходе беседы специалисты ПМПК проверяют умение обобщать и объединять предметы по признаку, уточняют, насколько грамотно он составляет предложения. Также ребенка могут попросить рассказать о своих желаниях, выполнить действия для проверки развития мелкой моторики, координации движений.

Результаты проверки каждый специалист отражает в своем заключении. Примерные формулировки:

Педагог-психолог

• Регуляторное недоразвитие с высоким уровнем психического тонуса.

• Тотальное недоразвитие высших психических функций умеренной степени.

• Темпово-задержанное развитие (гармоничный инфантилизм).

• Искаженное развитие с преобладающим искажением эмоционально-аффективного развития.

• Недостаточность вербально-логического компонента познавательной деятельности, недостаточность иных компонентов познавательной деятельности.

Логопед

• Речевое развитие соответствует возрастной норме и интеллектуальному развитию.

• Фонетическое нарушение речи (ФНР), неправильное произношения отдельных звуков либо одной группы звуков.

• Лексико-грамматическое недоразвитие речи (ЛГНР), ограниченный словарный запас, недоразвитие морфологических и синтетических обобщений.

• Общее недоразвитие речи (III уровень развития), осложненное дизартрическим компонентом. Фонематическая дислексия, дисграфия почве нарушения языкового анализа и синтеза.

• НОНР по типу задержки речевого развития. Дисграфия на почве нарушения языкового анализа и синтеза, аграмматическая дисграфия.

Педагог-дефектолог

• Уровень познавательной деятельности в пределах возрастной нормы. Адаптированную основную образовательную программу начального общего образования для детей с тяжелыми нарушениями речи усваивает не в полном объеме.

• Уровень познавательной деятельности в нижних границах возрастной нормы. Адаптированную основную образовательную программу начального общего образования  для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата усваивает не в полном объеме.

• Стойкое нарушение познавательной деятельности. Адаптированную основную образовательную программу начального общего образования для детей с задержкой психического развития не усваивает.

По итогам обследования учащегося консилиум делает окончательный вывод – нуждается ли ребенок в особых условиях обучения, в психолого-педагогической помощи. Члены комиссии указывают, способен ли школьник усвоить стандартную образовательную программу или его рекомендовано перевести на коррекционное обучение.