text

СКИДКА НА ПОДПИСКУ 65 %. ПОЛУЧИТЬ>>>

Справочник руководителя образовательного учреждения

Анализ открытого урока в начальной школе по ФГОС

  • 30 августа 2018
  • 13029

Включение начальных классов в общую образовательную парадигму, обусловленное реформированием системы обучения детей, затронуло все аспекты ведения педагогической практики — от порядка планирования и организации занятий до системы оценивания достижений школьников. В свете этого особенно актуальным является утверждение порядка проведения анализа уроков начальных классов по ФГОС — реализации аналитического процесса, который позволяет:

  • систематически контролировать качество учебно-воспитательного процесса, целесообразность использования различных педагогических методов и приемов;
  • определять ценностные ориентиры и установки, а также факторы, которые могут препятствовать воплощению принципов системно-деятельностного подхода;
  • способствовать последовательному профессиональному росту учителей начальной школы. 

Анализ урока в начальной школе по ФГОС: основные требования и особенности

Уроки, которые разрабатываются согласно новым требованиям ФГОС, имеют ряд существенных отличий от традиционных форм занятий. В связи с этим аналитическое оценивание такого урока будет иметь ряд отличительных особенностей, с которыми нужно ознакомиться, а также узнать, как выглядит рабочая карта эксперта. Принципиальным отличием современных занятий от традиционных является то, что куда большее количество внимания педагогом должно уделяться самостоятельным умозаключениям детей, их личному мнению и активному участию в уроке.
Анализ открытого урока в начальной школе по ФГОС, пример которого приводится ниже, значительно изменился с момента введения новых требований.

Согласно вновь принятым нормам, урок организуется с учетом следующих моментов:

  1. Тему занятия формулируют ученики, педагог лишь подводит детей к нужному выводу.
  2. Цель и задачи занятия также озвучивают школьники, опираясь на вопросы учителя и акцентирование ранее полученного образовательного опыта. 
  3. В ходе планирования учебно деятельности педагог совместно с детьми проектирует пошаговое выполнение учебных действий — составляет план, необходимый для достижения целей занятия. 
  4. На уроке выполняется организация индивидуальной, парной или работы в группах, консультирование учеников. Педагог выступает в роли советчика и помощника, оставляя учебную инициативу за детьми, но при этом направляя образовательную активность классного коллектива. 
  5. В ходе урочного занятия реализуется самоконтроль, взаимоконтроль или иные регулятивные действия, способствующие осознанию детьми собственного уровня учебных достижений и актуальных образовательных требований. 
  6. Ученики самостоятельно справляются с возникшими трудностями и исправляют ошибки.
  7. На завершающем этапе урочной деятельности школьники обсуждают свои успехи, оценивают результат своей работы и работы одноклассников; проводится рефлексия. 
  8. Педагог задает домашнее задание, которое учитывает индивидуальные особенности детей, предполагающее разные уровни сложности.

Во время занятия педагог должен играть роль советчика, который помогает детям и консультирует их, но не навязывает им информацию на основании своего авторитета. В связи с обновленными требованиями к уроку изменился и образец анализа урока в начальной школе по ФГОС, который теперь должен учитывать новые составляющие занятия.

Схема анализа урока в начальной школе по ФГОС

Педагогический анализ урока в начальной школе

Схема, разработка которой выполнялась в качестве образца анализа урока в начальной школе по ФГОС, имеет ряд характерных особенностей. Оценка занятия в соответствии с новыми требованиями должна включать наличие целей, действий, направленных на организацию учебного процесса, а также мотивацию учащихся, что особенно важно применимо к учащимся младших классов, у которых ввиду возрастного фактора акцентирование и удержание внимание остается проблемным моментом.

Конструктивно аналитическое оценивание урока реализуется в соответствии с экспертной картой, в которой должны быть указаны данные об учителе, проводившем открытый урок, наименование учреждения НОО, предмет, методкомплект и дидактические материалы, тема и дата проведения занятия. При анализе открытых уроков в начальной школе для педагогов с опытом и молодых специалистов используются разные типы экспертных карт, что способствует оптимизации планового мониторинга учебно-воспитательного процесса. Пример стандартизированного бланка, который содержит базовые критерии анализа, представлен ниже.

Образец схемы анализа урока в начальной школе

Структурные этапы анализа занятия по ФГОС На что следует обратить внимание Количество баллов
Цели и задачи При проведении первоочередно оценивается, насколько полно сформирована тема и задача занятия, что в соответствии с принципами системно-деятельностного подхода выполняется в ходе мотивационного этапа через постановку учебной проблемы и актуализацию ранее изученного.
Дополнительно указывают, была ли достигнута цель занятия, сформулированная педагогам и представленная в документации по планированию, а также практические задачи, озвученные учащимися.
Общая структура занятия В рамках данного блока целесообразно оценить, какой тип занятия был выбран за основу (урок открытия новых знаний, урок систематизации изученного, комбинированный урок и т.д.), насколько структура соответствует поставленной цели, а также указать, удачно ли были определены и реализованы методы и приемы педагогической работы (способствовали ли они достижению практических задач).
Способы актуализации внимания учащихся и мотивации на активную учебную деятельность Ввиду того, что самостоятельная учебная деятельность учащихся становится основой успешного освоения знаний согласно ФГОС, данный аспект работы учителя начальных классов становится особо значимым. Этап актуализации ранее изученного и постановки учебных проблем базируется на раннем учебном опыте детей, поэтому в младших классах данный аспект может выражаться слабо или практически не учитываться, что следует учитывать при проведении анализа.
Соответствие урока требованиям ФГОС С целью оптимизации образовательного процесса важно поурочное оценивания действий педагога, направленных на реализацию стандартов нового поколения, а именно мер, предпринятых для развития не только предметных, но и метапредметных компетенций учащихся. Дополнительно оценивается использование современных методов обучения — ИКТ, метода проектов, исследовательских и экспериментальных методик.
Содержание занятия В рамках данного структурного блока целесообразно анализировать полноту и правильность изложения учебного материала с учетом психофизических особенностей учащихся начальной школы, соответствие содержания занятия требованиям образовательных программ, реализацию практики создания «ситуаций успеха» и характер индивидуальной отработки ключевых навыков, обеспечение условий, при которых дети могут применить полученные знания на практике, а также обеспечение взаимосвязи между ранее полученным и новым учебным опытом.
Методика проведения урока Оценивается поэтапно, с учетом следующих компонентов педагогической деятельности:
  1. Основные методы организации образовательной работы на занятии, соотношение репродуктивных и продуктивных форм деятельности (оптимальный показатель определяет с учетом возраста учащихся, а потому для начальной школы остается минимальным).
  2. Оценить реализуемые учителем методы «открытия знаний» — поиск информации, опыты, наблюдение, сравнения.
  3. Соотношение диалогичной формы общения с классом к монологичным высказываниям учителя.
  4. Имеет ли место применение нестандартных учебных ситуаций, способствующих актуализации внимания детей и повышению эффективности учебной работы?
  5. Сформированность обратной связи с младшеклассниками.
  6. Сочетание различных форм учебной работы (групповой, парной, индивидуальной).
  7. Использование демонстрационных и раздаточных материалов, а также средств ИКТ с обязательным оцениванием их содержания.
  8. Применение приемов организации самоконтроля и само- и взаимооценки учеников.
Психологический анализ занятия  С целью обеспечения оптимальных условий для формирования учебных компетенций учащихся начальной школы дополнительно требуется оценить:
  1. Принимать ли педагог во внимание уровень знаний и индивидуальные проявления личности каждого ребенка?
  2. Способствует ли реализуемая учебная активность общему развитию и формированию надпредметных компетенций?
  3. Обеспечивается ли последовательная интенсивность уровня сложности заданий и наращивания темпа их выполнения?
  4. Организуются ли во время занятия паузы, способствующие физической и эмоциональной разгрузке школьников?
  5. Соответствует ли объем и уровень сложности домашнего задания возрасту детей? Обеспечивается ли возможность для выбора задания с учетом способностей (дифференциация домашних упражнений)?

Работа над анализом уроков в начальной школе по ФГОС выполняется при взаимодействии учителя и экспертов. Экспертами, которые посещают открытые занятия и заполняют листы анализа, могут являться представители администрации МОУ, педагоги-психологи и иные педагоги, в том числе и из других учебных учреждений.

Предварительно важно ознакомить педагога с параметрами листа анализа для того чтобы он понимал, что именно от него требуется и по каким критериям будет оцениваться его работа. Если учитель ориентируется на системно-деятельностный подход, он сможет работать с листом анализа в полной мере.


Экспертная оценка может производится прямо на уроке. Если структура урока полностью соответствует требованиям карты, педагог получает максимальное количество баллов – 2. В том случае, если цели были реализованы частично или не достигнуты вовсе, в соответствующей графе выставляется оценка в 1 или 0 баллов. Дополнительно следует отметить:

  1. Должностным лицам, уполномоченным оценивать занятия, недостаточно поставить баллы в соответствующей графе. Необходимо также предоставить дополнительные пояснения по каждому моменту урока и привести примеры корректности занятия по ФГОС. 
  2. Представители школьной администрации также обращают пристальное внимание на целесообразность УУД и их эффективность. Они оцениваются в зависимости от того, к какой они принадлежат группе – регулятивные, познавательные, направленные на воспитание ребенка, развитие его личностных качеств, коммуникации и т.д., а также от того, насколько они соответствуют целям занятия.

С результатами оценивания педагога можно ознакомить после того, как он произведет самоанализ. Нередко наблюдение за уроком и его анализ вызывает трудности не только у молодых экспертов, но и у специалистов с опытом работы, поэтому работе по саморегулированию следует отвести достаточно внимания. 

Анализ урока в начальной школе

При заполнении образца анализа урока по ФГОС в начальной школе эксперты в обязательном порядке учитывают многообразие вариантов проведения занятий и отдельно оценивают:

  • усвоение учениками новых знаний, развитие новых умений;
  • использование учениками универсальных учебных действий (УУД);
  • актуализацию усвоенных ранее знаний;
  • обобщение навыков и умений;
  • контроль деятельности учеников различными способами – самоконтроль и взаимоконтроль;
  • коррекцию знаний и их закрепление.

Оценочные листы анализа со времени накапливаются и позволяют оценить динамику учебной деятельности, успех реализации учебной программы, а также выявить проблемные моменты. Также листы анализа могут понадобиться для самообразования педагога, приобретения им новых знаний и умений или при прохождении курсов повышения квалификации.

Скачать пример экспертных карт для анализа урока по ФГОС
Скачать в .pdf

Как провести анализ посещенного урока в начальной школе

Основным пространством, в котором протекает деятельность учителя в школе, — это урочная деятельность во всех ее проявлениях. В свою очередь посещение урочных занятий с их последующим обсуждением является основной обязанностью представителей административного состава ОУ. Традиционная система внутришкольного контроля хорошо адаптирована к процессу плановому мониторингу занятий в старшей школе. Но как следует проводить анализ урока по конспекту в начальной школе в условиях, когда осуществляется повсеместное внедрение новых образовательных технологий? Этот вопрос остается предметом повсеместного методического обсуждения, что важно учитывать всем участникам учебно-воспитательного процесса. 

Администрация школы, методисты хорошо знают, как психологически сложно разбирать урок, даже если он удался. Если же занятия содержит принципиально много ошибок, то анализировать его еще сложнее ввиду возникновения неприятных профессиональных ситуаций. Ввиду того, что механизм анализа урока в начальной школе остается до конца не отлаженным, что связано со сложностью соотнесения возрастного фактора учащихся и принципов системно-деятельностного подхода, целесообразно упомянуть основные принципы ведения экспертной мониторинговой деятельности, к числу которых относится:

  1. Безоговорочное уважение к личностному достоинству педагога, что благотворно сказывается на профессиональном самоощущении даже в ситуациях ведения конструктивной критики.
  2. Создание атмосферы доверия, которая базируется на взаимодоверии и взаимоуважение. 
  3. Проявление доверия к педагогическому потенциалу учителя, который ищет пути всестороннего развития детей посредством ведения экспериментальной образовательной деятельности.
  4. Поощрение достижений является обязательным. 

Важно помнить, что анализ открытых уроков в начальной школе является одним из основных средств обучения педагогического состава МОУ системно-деятельностному подходу, реализация которого способствует повышению квалификации специалистов. Занимается этой работой, как правило, директор или заместитель директора. Вместе с тем умение анализировать свою деятельность позволит преподавателям заняться самостоятельным образованием, выявить проблемные места и способы их устранения. Поэтому принципы проведения экспертного мониторинга занятий должны быть прозрачными и хорошо известными как представителям административного состава ОУ, так и учителям.

Типы анализа уроков в начальной школе


Условия проведения конструктивного анализа урока в начальной школе:

  1. Оповещение учителя о времени и цели посещения урока осуществляется заранее, в порядке, предусмотренном внутренними локальными актами организации. 
  2. Ответственный администратор или методист должен уточнить, понятна ли педагогу цель посещения занятия, если нет — доступно разъяснить ее во избежание недоразумений. 
  3. Непосредственное проведение анализа урока выполняют не на перемене, а после окончания занятий. Такое организационное решение способствует созданию доверительной обстановки, когда проверяющий может справиться с мыслями и конструктивно, без лишних эмоций, оформить свои мысли и замечания, а учитель, в свою очередь, — справится с волнением и подготовиться к проведению самоанализа.

Модели и примеры анализа урока по ФГОС в начальной школе

Оценивание уроков происходит определенному алгоритму, выбор которого обусловлен не только структурными элементами урока, но и пониманием проверяющим лицом уровня квалификации и педагогического таланта ответственного педагога. При проведении анализа урока в начальных классах по образцу целесообразно выбирать одну из двух моделей организации экспертного мониторинга, особенности которых представлены ниже. 

Традиционная модель анализа урока используется в случаях, когда администрация школы только знакомится с деятельностью учителя начальных классов, когда оценивается педагогический опыт специалиста, или когда реализуется фронтальная оценка деятельности педработников представителями методобъединения. В таком случае форма анализа не столь важна, главное — обеспечить реализацию мониторинговых целей, а именно организовать рефлексию наиболее и наименее успешных моментов занятия, как следствие — подвести педагогога к объективной и профессиональной самооценке. 

При этом содержание опросного (экспертного) листа может быть типовым и включать следующие вопросы: 

  1. Были ли озвучены воспитательная, образовательная и развивающая цели занятия, насколько грамотно они реализовывались.
  2. Соблюдалась ли структура и хронометраж урока? 
  3. Какие приемы использовались для мотивации детей к изучению нового материала? Были ли выбранные педагогические приемы успешными?
  4. Насколько проведенное занятие соответствует измененным требованиям ФГОС (учет новых стандартов образования, формирование у детей УУД, применение на уроке современных технологий обучения)?
  5. Соответствует ли материал занятия возрасту учеников и требованиям программы, является ли верным с научной точки зрения, связана ли теория с практикой?
  6. Как актуализируются знания детей, создаются проблемные и нестандартные ситуации, сделан ли упор на исследовательскую деятельность учеников? Сколько времени на уроке уделялось самостоятельной работе, какие методы познания были использованы, удалось ли получить обратную связь от детей?
  7. Какие средства и наглядные материалы оказались наиболее эффективными?
  8. Насколько сформировано у детей умение самоконтроля и самооценки?
  9. Удалось ли уделить достаточное внимание психологическим паузам и разрядке эмоционального состояния детей?
  10. Было ли выделено в структуре урока место для принципиально новых образовательных элементов?

На этапе заполнения бланка для анализа урока в начальной школе можно спросить у педагога, остался ли он удовлетворен проведенным занятием, что из выполненного понравилось больше всего и что хотелось бы сделать иначе, сколько времени потребовалось на подготовку и является ли работа в классе комфортной. Такие вопросы способствуют проведению рефлексии и повышают как эффективность оценочных действий, так и готовность учителя к ведению дальнейшего профессионального поиска.

Скачать схему анализа урока по ФГОС
Скачать в .docx

Вторая (узкоцелевая) модель методического анализа урока в начальной школе применима в случаях, когда необходима точечная индивидуальная работа с учителем с целью контроля актуального уровня педагогического мастерства и дальнейшего его усовершенствования. К основным задачам проверяющего должностного лица относится выявление приемов, способствующих повышению уровня мотивации учащихся на различных этапах урока, а также обсуждение целесообразности и эффективности используемых приемов работы.

Для большинства случаев, когда необходимо выявить уровень сформированности компетенций педагога в области инновационных приемов обучения и воспитания, в качестве экспертного листа может использоваться опросник такого типа:

  1. Как Вы считаете, важна ли мотивация для успеха учебной деятельности младших школьников?
  2. Каким средствами может достигаться активизация образовательной активности учащихся начальной школы на уроке (с учетом возрастных особенностей)?
  3. Бывают ли на Ваших уроках случаи, когда успешная мотивация повлияла на ход занятия и позволила обеспечить достижение поставленных целей?
  4. По каким критериям Вы бы могли оценить влияние мотивационной деятельности на общий ход урока?

Важно отметить, что использование дополнительных опросников, способствующих выполнению продуктивного анализа урока в соответствии с положениями ФГОС, целесообразно только в рамках оказания методической поддержки педагогам, имеющим большой опыт практической деятельности и стремящимся к реализации инновационных принципов организации учебно-воспитательного процесса в начальной школе.

Пройдите повышение квалификации в «Школе менеджера образования»

Курс «Управление образовательной организацией» — это знания и навыки по управлению ресурсами, кадрами, развитием образовательной организации.

Дистанционно! Вы сами выбираете удобное время для обучения!

Подписка на статьи

Не пропустите ни одной важной или интересной статьи, подпишитесь бесплатно на рассылку.

Рекомендации по теме
Школа Менеджер Образования

Управление образовательной организацией

Научитесь управлять:
  • Дистанционное повышение квалификации.

  • Удобная подача материала.

  • Постоянный доступ к курсу: 24часа в сутки / 7 дней в неделю.

  • Удостоверение установленного образца.

быстрая подписка:
8 (800) 511-08-33


Самое выгодное предложение

Самое выгодное предложение на подписку

Воспользуйтесь самым выгодным предложением на подписку

Подарок

Мы в соцсетях
А еще:

Внимание!
Сайт предназначен только для работников образования.

Зарегистрируйтесь.
Это бесплатно и займёт менее 1 минуты!
За регистрацию на сайте для Вас сегодня — журнал «Справочник заместителя директора школы» (скачать в pdf) и самые необходимые для работы статьи:

У меня есть пароль
напомнить
Пароль отправлен на почту
Ввести
Введите эл. почту или логин
Неверный логин или пароль
Неверный пароль
Введите пароль
Я тут впервые
Присоединяйтесь к выбору Ваших коллег!
Зарегистрироваться
×
Сайт предназначен для работников сферы образования!

Чтобы скачать шаблон документа, пожалуйста, зарегистрируйтесь. Регистрация на сайте бесплатна.

А еще в подарок за регистрацию мы дарим Вам локальный нормативный акт о планировании внеурочной деятельности.

У меня есть пароль
напомнить
Пароль отправлен на почту
Ввести
Введите эл. почту или логин
Неверный логин или пароль
Неверный пароль
Введите пароль
Я тут впервые
И получить доступ на сайт Займет минуту!
Зарегистрироваться
×
Пожалуйста, зарегистрируйтесь на сайте и скачайте файл!

Вы сможете скачать любые документы и получите бесплатный доступ ко всем материалам на сайте.

У меня есть пароль
напомнить
Пароль отправлен на почту
Ввести
Введите эл. почту или логин
Неверный логин или пароль
Неверный пароль
Введите пароль
Я тут впервые
и скачать файл
Зарегистрироваться
Сайт использует файлы cookie. Они позволяют узнавать вас и получать информацию о вашем пользовательском опыте. Это нужно, чтобы улучшать сайт. Посещая страницы сайта и предоставляя свои данные, вы позволяете нам предоставлять их сторонним партнерам. Если согласны, продолжайте пользоваться сайтом. Если нет – установите специальные настройки в браузере или обратитесь в техподдержку.