Внутренняя система оценки качества образования в школе

22283

Скачать книгу «Оценка качества образования» в формате pdf >>>

Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (далее – Федеральный закон № 273-ФЗ) относит наличие и функционирование положения о внутренней системе оценки качества образования (далее – ВСОКО) к компетенции образовательной организации (далее – ОО). Данный нормативно-правовой посыл означает, что каждая ОО разрабатывает свою систему современной оценки качества обучения, принимает и утверждает собственные подходы к оценочной деятельности, самостоятельно определяет комплекс форм и методов оценки, график оценочных процедур. Каких-либо единых требований и рекомендаций на этот счет не существует и, по логике вышеозначенного положения закона, не предусмотрено. Вместе с тем большинство практиков нуждаются в неких ориентирах, ссылаясь на которые, можно было бы должным образом обеспечить функционирование ВСОКО. В настоящей статье, выстроенной в вопросно-ответной форме изложения, раскрыты наиболее существенные организационно-управленческие ориентиры обеспечения функционирования ВСОКО.

Нужно ли отражать в локальном нормативном акте положения ВСОКО

В настоящее время можно выделить как минимум три нормативно-правовых основания. С 1 сентября 2013 г. вступил в силу Федеральный закон № 273-ФЗ, где в числе обязательных компетенций ОО отмечены проведение самообследования и обеспечение функционирования ВСОКО. Порядок проведения самообследования ОО утвержден приказом Минобрнауки России от 14.06.2013 № 462 «Об утверждении Порядка проведения самообследования образовательной организацией». Порядок проведения самообследования ОО предписывает включать данные по ВСОКО в публичный отчет ОО о проведении самообследования. В дополнение к приказу от 14.06.2013 № 462 приказом Минобрнауки России от 10.12.2013 № 1324 «Об утверждении показателей деятельности образовательной организации, подлежащей самообследованию» утверждены показатели деятельности ОО, подлежащей самообследованию, задающие некий минимум содержания оценочной деятельности. В требованиях федерального государственного образовательного стандарта (далее – ФГОС) к структуре основной образовательной программы (далее – ООП) содержится раздел «Оценка достижения учащимися результатов освоения основной образовательной программы»1; также ФГОС требует, чтобы оценочные модули были в составе таких подпрограмм ООП, как «Программа развития и формирования универсальных учебных действий», «Программа социализации и воспитания обучающихся»; рабочих программ педагогов по дисциплинам учебного плана основного общего обучения.

Все эти нормативно-правовые основания ведут к тому, что любая ОО, в т. ч. общеобразовательная, должна спроектировать цели, задачи, принципы и порядок внутренней системы критериев оценки качества образования и отразить их в локальном нормативном акте – Положении о внутренней системе оценки качества образования2.

Сайт предназначен для работников сферы образования

Статьи в полном объёме доступны только зарегистрированным пользователям.
После регистрации Вы получаете:

  • доступ к 10 000+ профессиональных материалов;
  • 5 000 готовых рекомендаций педагогов-новаторов;
  • более 200 сценариев открытых уроков;
  • 2 000 комментариев экспертов к нормативным документам.

С чего начинается внутренняя система оценки качества в школе

Разработка ВСОКО начинается с:

1. Оценки условий реализации ООП

  • приложение 1 «Структура оценки условий реализации ООП»;
  • приложение 2 «Структура стартовой оценки содержания обучения и образовательной деятельности (качества процесса)».

2. Планирования результатов реализации ООП

  • приложение 3 «Структура оценки достижения предметных результатов освоения ООП»;
  • приложение 4 «Содержание оценки метапредметных результатов освоения учащимися ООП (помимо результатов, оцениваемых эмпирически в ходе группового проекта и индивидуального итогового проекта учащихся)»;
  • приложение 5 «Содержание оценки личностных результатов освоения учащимися ООП».

Только так, иначе оценка качества результатов образования будет носить формальный характер, поскольку результаты – это целевые ориентиры образовательной деятельности, вокруг которых и формируется качество и содержание обучения, процесс и условия его реализации. Результаты (целевые ориентиры) образовательной деятельности планируются в соответствии ООП с требованиями ФГОС общего образования к личностным, метапредметным и предметным результатам освоения ООП соответствующей оценки уровня современного школьного образования. В рамках общего обучения результаты планируются на уровень (начального, основного и среднего общего). В силу особенностей образовательной среды ОО, ее миссии, ресурсного потенциала и т. д., единого (федерального или регионального) пакета результатов быть не может. Одни и те же требования ФГОС могут быть по-разному адаптированы к специфике образовательной деятельности разных ОО. Поэтому результаты планирует администрация и педагогический коллектив ОО.

Поскольку результаты (целевые ориентиры) образования различны для каждой ОО, то и ВСОКО, как оценка достижения образовательных результатов и выполнения «дорожной карты» развития условий, тоже будет разной. В соответствии с Федеральным законом № 273-ФЗ ВСОКО не может регламентироваться на федеральном уровне и даже в случае следования каким-то примерным порядкам регионального значения останется самостоятельной, оригинальной единицей образовательной практики современной ОО и социальной практики в школе.

Внутренняя система оценки качества образования в школе: параметры

Параметры внутренней системы качества образования в школе формируются исходя из триединства составляющих качества обучения:

  • качества условий (приложение 1);
  • качества содержания (программ, процессов) (приложение 2);
  • качества результатов (приложения 3-5).

Это триединство заложено в тексте Федерального закона № 273-ФЗ, где сказано, что качество обучения – это «комплексная характеристика образовательной деятельности и подготовки обучающегося, выражающая степень его соответствия федеральным государственным образовательным стандартам, образовательным стандартам, федеральным государственным требованиям и (или) потребностям физического или юридического лица, в интересах которого осуществляется учебная деятельность, в т. ч. степень достижения планируемых результатов освоения ООП» (ст. 2 гл. II). Важно, что в Федеральном законе № 273-ФЗ качество обучения понимается как соответствие требованиям тех или иных стандартов, а требования ФГОС как раз и распространяются на содержание, условия образовательной деятельности и ее результаты. Следовательно, данное триединство и есть функционально-организационное ядро параметров ВСОКО.

Разница между ВСОКО и ВШК

Прежде всего, в назначении. ВШК – это контроль качества образования и управление системой обучения, ВСОКО – установление соответствия имеющегося качества обучения требованиям ФГОС, а также информирование заказчиков и потребителей образовательной услуги о степени соответствия. Совершенно естественно, что по мере погружения в проблематику организации ВСОКО администрация ОО задается вопросом: если уже налажен ВШК, зачем еще какая-то внутренняя оценка деятельности образовательной организации? Вопрос закономерный, поскольку и ВШК, и ВСОКО «работают» с одним и тем же материалом: содержанием учебной деятельности в ОО, ее результатами, ее ресурсным обеспечением. И ВШК, и ВСОКО как будто бы имеют одинаковую цель – обеспечить качество. Наконец, ВШК и ВСОКО осуществляются практически одним и тем же составом субъектов: администраторы, руководители предметных кафедр или методических объединений, педагоги. И все-таки ВШК и ВСОКО далеко не одно и то же. Цель ВШК – контроль состояния образовательной системы, обеспечение ее стабильности и конкурентоспособности; получение информации для принятия внутренних управленческих решений.

Цель внутришкольная система оценки качества образования – самоаудит образовательной системы с последующим информированием заказчиков и потребителей образовательной услуги о степени соответствия качества предоставляемого обучения требованиям ФГОС в средней школе.

Использование материалов ВШК при проведении ВСОКО

Материалы ВШК можно использовать в рамках ВСОКО. Особенно в части контроля образовательных достижений учащихся. Часть справок по итогам ВШК вполне может быть отражена в отчетности по ВСОКО. Например:

  • результаты итоговой аттестации учащихся ;
  • результаты промежуточного контроля успеваемости учащихся;
  • результативность участия учащихся в олимпиадах, конференциях и др. (применительно к программам формирования и развития универсальных учебных действий (далее – УУД));
  • результативность проектной деятельности учащихся (применительно к оценке индивидуальных достижений учащихся);
  • состояние материально-технической базы ОО, в т. ч. оснащенность кабинетов и др.;
  • состояние кадрового ресурса ОО.

Можно сделать и больший «заем» из материалов ВШК, но учитывая цель ВСОКО – установление соответствия имеющегося качества образования требованиям ФГОС – в отчетности по ВСОКО не следует выходить за рамки этих требований. К примеру, излишней будет информация, связанная с эффективностью педагогических технологий учебного процесса, особенностями электронного документооборота и особенностями общественно-государственного управления в ОО и др. К тому же информация ВСОКО открыта для потребителей, и если ОО решает выйти за предполагаемый стандартом «оценочный» минимум, то это должно сработать на укрепление ее имиджа, а не наоборот.

Формирование системы оценки качества образования с учетом результатов самообследования

Ранее уже было отмечено, что согласно приказу Минобрнауки России от 14.06.2013 № 462 «Об утверждении Порядка проведения самообследования образовательной организацией», ВСОКО – одно из направлений самой процедуры самообследования. Дословная выдержка из приказа: «в процессе самообследования проводится оценка учебной деятельности, системы управления организации, содержания и качества подготовки обучающихся, организации учебного процесса, востребованности выпускников, качества кадрового, учебно-методического, библиотечно-информационного обеспечения, материально-технической базы, функционирования внутренней системы оценки качества образования ». Никаких комментариев к тому, как информация о ВСОКО должна быть представлена в отчете о самообследовании, нет. Эта проблема решается на региональном или институциональном уровне. Достаточно включить в отчет о самообследовании ссылку на размещенное на сайте ОО Положение о внутренней системе оценки качества образования и в пояснительной части к отчету указать, в каких его разделах отражаются те или иные итоги ВСОКО.

Единое положение о внутренней системе оценки качества образования в школе

Помним, что цель ВСОКО – установление степени соответствия имеющегося качества образования требованиям действующих ФГОС. Однако, несмотря на разницу ФГОС и ФКГОС, двух Положений о ВСОКО быть не должно, тем более что ФГОС сохраняет требования к учебным результатам, сформулированным в ФКГОС, и добавляет требования к содержанию и условиям образовательной деятельности. Необходимо поэтому иметь единое Положение о внутренней оценке качества образования, где различия в параметрах оценки по ФГОС и по ФКГОС будут акцентированы в блоках «Оценка содержания образования» (приложение 2), «Оценка результатов образования» (приложения 3-5).

Взаимосвязь параметров внутренней и внешней системы оценки качества образования

Во-первых, подчеркнем, что связь эта обязательна, иначе ВСОКО теряет смысл. Понятие «внутренняя» здесь не означает «самобытная», «уникальная». Внутренняя – значит проведенная самостоятельно, внутри организации, но с учетом измерителей качества, используемых в процедурах внешней оценки.

Всероссийская система качества образования пока еще формируется, однако в большинстве субъектов РФ уже функционируют региональные системы оценки уровня качества образования, критерии которых необходимо учитывать при разработке образовательной программы основного общего образования. В любом случае целесообразно принять во внимание письмо Рособрнадзора от 16.07.2012 № 05-2680 «О направлении методических рекомендаций по организации и проведению органами исполнительной власти субъектов Российской Федерации, осуществляющими переданные полномочия Российской Федерации в области образования в ОУ, реализующих ООП начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования»3. В данном документе представлены оценочные параметры, охватывающие и качество содержания учебы, и качество условий, и качество результатов. Кроме того, в целях согласования внешней и внутренней оценок следует принять в расчет и показатели эффективности образовательной деятельности ОО, подлежащей самообследованию (приказ Минобрнауки России от 10.12.2013 № 1324 «О показателях деятельности ОО, подлежащей самообследованию»). С необходимыми ОО коррективами и дополнениями указанные внешние измерители лягут в основу параметров внутренней оценки качества образования в школе. Примеры оценочных параметров, ориентированных на взаимосвязь внешней и внутренней оценок качества образования, представлены в приложениях 1-5.

КУРС ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ

Управление образовательной организацией

  • продолжительность – 120 часов (срок обучения 3 месяца).
  • дата начала обучения в ближайшей группе – 15 сентября 2017 года.
  • форма обучения – заочная с применением дистанционных образовательных технологий.

По итогам слушатели получают удостоверение установленного образца.

быстрая подписка: 8 (800) 511-08-33


Приложение 1

Структура оценки условий реализации ООП
(сводный бланк для стартовой и контрольной оценки)

Группа условий

Параметр оценки

Едини-
ца изме-
рения

Факти-
ческий показа-
тель на старте

Плани-
руемый показа-
тель («дорож-
ная карта»)

Факт выпол-
нения «дорож-
ной карты»

1

2

3

4

5

6

Кадровые

Количество / удельный вес численности педагогических работников, имеющих высшее образование, в общей численности педагогических работников

Чел./%

Количество / удельный вес численности педагогических работников, имеющих высшее образование педагогической направленности (профиля), в общей численности педагогических работников

Чел./%

Количество / удельный вес численности педагогических работников, которым по результатам аттестации присвоена квалификационная категория, в общей численности педагогических работников, в т. ч.:

  • первая;
  • высшая

Чел./%

Количество /удельный вес численности педагогических работников в общей численности педагогических работников, педагогический стаж работы которых составляет:

  • до 5 лет;
  • свыше 30 лет

Чел./%

Количество/ удельный вес численности педагогических и административно-хозяйственных работников, прошедших за последние 3 года повышение квалификации по профилю профессиональной деятельности и (или) иной осуществляемой в ОО деятельности, в общей численности педагогических и административно-хозяйственных работников

Чел./%

Количество/ удельный вес численности педагогических и административно-хозяйственных работников, имеющих профессиональную переподготовку по профилю / направлению профессиональной деятельности или иной осуществляемой в ОО деятельности, в общей численности педагогических и административно-хозяйственных работников

Чел./%

Количество/ удельный вес численности педагогических работников, прошедших повышение квалификации по введению в процесс ФГОС общего образования (по уровням), в общей численности педагогических и административно-хозяйственных работников

Чел./%

Матери-
ально-
техни-
ческие, в т. ч. информа-
ционно-образова-
тельная среда

Количество компьютеров в расчете на одного учащегося

Ед.

Оснащенность учебных кабинетов (в соответствии с ФГОС / федеральными или региональными требованиями)

Ед./%

Наличие читального зала библиотеки, в т. ч.

  • свыше 30 лет:
  • с обеспечением возможности работы на стационарных компьютерах или использования переносных компьютеров;
  • медиатекой (включая электронные учебные ресурсы);
  • оснащенного средствами сканирования и распознавания текстов;
  • с выходом в Интернет с компьютеров, расположенных в помещении библиотеки;
  • контролируемой распечаткой бумажных материалов

Да/нет

Численность / удельный вес численности учащихся, которым обеспечена возможность пользоваться широкополосным Интернетом (не менее 2 Мб/с), в общей численности учащихся

Чел./%

Общая площадь помещений, в которых осуществляется учебная деятельность, в расчете на одного учащегося

Кв. м

Учебно-
методи-
ческие

Количество экземпляров учебной и учебно-методической литературы из общего количества единиц хранения библиотечного фонда, состоящих на учете, в расчете на одного учащегося

Ед.

Соответствие используемых учебников федеральному перечню

Соответ-
ствует / не соответ-
ствует

Соответствие содержания сайта требованиям ст. 29 Федерального закона № 273-ФЗ

Соответ-
ствует / не соответ-
ствует

Приложение 1
Скачать в .pdf

Приложение 2

Структура стартовой оценки содержания образования и образовательной деятельности (качества процесса)

Параметр оценки

Единица измерения

1

2

3

1. Образовательная деятельность

1.1

Общая численность обучающихся, осваивающих ООП

Чел.

1.2

Общая численность обучающихся, осваивающих ООП:

  • начального общего образования

Чел.

  • основного общего образования

Чел.

  • среднего общего образования

Чел.

1.3

Формы получения образования в ОО:

  • очная

Имеется / не имеется.
Коли-
чество чел.

  • очно-заочная

Имеется / не имеется.
Коли-
чество чел.

  • заочная

Имеется / не имеется.
Коли-
чество чел.

  • индивидуальный учебный план

Имеется / не имеется.
Коли-
чество чел.

  • надомное обучение

Имеется / не имеется.
Коли-
чество чел.

1.4

Реализация ООП по уровням общего образования:

  • сетевая форма

Имеется / не имеется.
Коли-
чество чел.

  • с применением дистанционных образовательных технологий

Имеется / не имеется.
Коли-
чество чел.

  • с применением электронного обучения

Имеется / не имеется.
Коли-
чество чел.

2. Соответствие содержания образования требованиям ФКГОС

2.1

Соответствие структуры и содержания учебного плана структуре и содержанию базисного учебного плана 2004 г.

Соответ-
ствует / не соответ-
ствует

2.2

Наличие учебных планов для учащихся, осваивающих ООП в очно-заочной, заочной формах обучения; по индивидуальному плану

Имеется / не имеется

2.3

Наличие материалов, подтверждающих учет в учебном плане образовательных потребностей и запросов обучающихся и (или) их родителей (законных представителей) при формировании компонента ОО

Имеется / не имеется

2.4

Наличие рабочих программ учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей) по всем предметам, курсам, дисциплинам (модулям) учебного плана

Имеется / не имеется

2.5

Соответствие содержания рабочих программ учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей) по всем предметам, курсам, дисциплинам (модулям) требованиям ФКГОС

Соответ-
ствует / не соответ-
ствует

2.6

Реализация в полном объеме содержания программного материала по учебному(-ым) предмету(-ам), курсу(-ам), дисциплине(-ам), модулю(-ям) (выполнение рабочих программ)

Да/нет

2.7

Наличие программ воспитательной направленности

Имеется / не имеется

2.8

Наличие плана-графика внеурочной деятельности в рамках ООП

Имеется / не имеется

2.9

Наличие рабочих программ и другой документации по направлениям внеурочной деятельности, соответствие содержания заявленному направлению

Имеется / не имеется

2.10

Реализация в полном объеме содержания программного материала по направлениям внеурочной деятельности

Да/нет

2.11

Наличие программ работы с учащимися с низкой мотивацией к обучению

Имеется / не имеется

2.12

Наличие адаптированных образовательных программ

Имеется / не имеется

2.13

Наличие индивидуальных учебных планов и графиков

Имеется / не имеется

2.14

Наличие плана работы с молодыми талантами и мотивированными обучающимися

Имеется / не имеется

3. Соответствие содержания образования требованиям ФГОС

3.1

Соответствие структуры ООП требованиям соответствующего ФГОС общего образования:

  • ФГОС начального общего образования

Соответ-
ствует/ не соответ-
ствует

  • ФГОС основного общего образования
  • ФГОС среднего (полного) общего образования

3.2

Учет в ООП (по уровням общего образования) специфики и традиций образовательной организации, социального запроса потребителей образовательных услуг

Имеется / не имеется

3.3

Наличие в учебном плане обязательных предметных областей и учебных предметов соответствующего ФГОС (по уровням общего образования)

3.4

Наличие учебных планов для учащихся, осваивающих ООП (по уровням общего образования) в очной, очно-заочной и заочной формах обучения; обучение школьников по индивидуальному учебному плану (согласно образовательным потребностям и возможностям обучающихся)

3.5

Соответствие объема часов за определенный период обучения согласно требованиям соответствующего ФГОС (ФГОС начального общего образования, ФГОС основного общего образования, ФГОС среднего (полного) общего образования) и учебного плана ОО по уровням образования

Соответ-
ствует / не соответ-
ствует

3.6

Наличие материалов, подтверждающих учет в учебном плане образовательных потребностей и запросов обучающихся и (или) их родителей (законных представителей) при определении части, формируемой участниками образовательных отношений

Имеется / не имеется

3.7

Наличие рабочих программ учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей) по всем предметам учебного плана, их соответствие требованиям соответствующего ФГОС

Имеется / не имеется

3.8

Реализация в полном объеме содержания программного материала по учебному(-ым) предмету(-ам), курсу(-ам), дисципине(-ам), модулю(-ям) (выполнение рабочих программ)

Да/нет

3.9

Наличие программы формирования и развития УУД

Имеется / не имеется

3.10

Наличие программы духовно-нравственного развития обучающихся (для начального общего образования)

3.11

Наличие программы социализации и воспитания обучающихся (для основного общего образования)

3.12

Наличие плана внеурочной деятельности в рамках ООП, его обеспеченность рабочими программами и другой документацией по направлениям внеурочной деятельности, соответствие содержания заявленному направлению

3.13

Реализация в полном объеме содержания программного материала по направлениям внеурочной деятельности

Да/нет

Приложение 2
Скачать в .pdf

Приложение 3

Структура оценки достижения предметных результатов освоения ООП

Показатель

Единица измере
ния

1

2

3

1

Количество / удельный вес численности учащихся, успевающих на «4» и «5» по результатам промежуточной аттестации, в общей численности учащихся

Чел./%

2

Средний балл государственной итоговой аттестации (далее – ГИА) выпускников 9-го класса по русскому языку

Балл

3

Средний балл ГИА выпускников 9-го класса по математике

4

Средний балл единого государственного экзамена (далее – ЕГЭ) выпускников 11-го класса по русскому языку

5

Средний балл ЕГЭ выпускников 11-го класса по математике

6

Количество / удельный вес численности выпускников 9-го класса, получивших неудовлетворительные результаты на ГИА по русскому языку, в общей численности выпускников 9-го класса

Чел./%

7

Количество / удельный вес численности выпускников 9-го класса, получивших неудовлетворительные результаты на ГИА по математике, в общей численности выпускников 9-го класса

8

Количество / удельный вес численности выпускников 11-го класса, получивших результаты ниже установленного минимального количества баллов ЕГЭ по русскому языку, в общей численности выпускников 11-го класса

9

Количество / удельный вес численности выпускников 11-го класса, получивших результаты ниже установленного минимального количества баллов ЕГЭ по математике, в общей численности выпускников 11-го класса

10

Количество / удельный вес численности выпускников 9-го класса, не получивших аттестаты об основном общем образовании, в общей численности выпускников 9-го класса

11

Количество / удельный вес численности выпускников 11-го класса, не получивших аттестаты о среднем общем образовании, в общей численности выпускников 11-го класса

12

Количество / удельный вес численности выпускников 9-го класса, получивших аттестаты об основном общем образовании с отличием, в общей численности выпускников 9-го класса

Чел./%

13

Количество / удельный вес численности выпускников 11-го класса, получивших аттестаты о среднем общем образовании с отличием, в общей численности выпускников 11-го класса

14

Количество / удельный вес численности учащихся, принявших участие в различных олимпиадах, смотрах, конкурсах, в общей численности учащихся

15

Численность / удельный вес численности учащихся – победителей и призеров олимпиад, смотров, конкурсов, в общей численности учащихся, в т. ч.:

  • муниципального уровня;
  • регионального уровня;
  • федерального уровня;
  • международного уровня

16

Численность / удельный вес численности учащихся, получающих образование с углубленным изучением отдельных учебных предметов, в общей численности учащихся

17

Численность / удельный вес численности учащихся, получающих образование в рамках профильного обучения, в общей численности учащихся

Приложение 3
Скачать в .pdf

Приложение 4

Содержание оценки метапредметных результатов освоения учащимися основной образовательной программы
(помимо результатов, оцениваемых эмпирически в ходе группового проекта)

Образова-
тельный результат

Параметр оценки

Индикатор

Оценоч-
ная процедура

Исполни-
тель

Периодич-
ность  оценки*

1

2

3

4

5

6

7

1

Представ-
ление о собственном стиле познава-
тельной деятель-
ности (индиви-
дуальном познава-
тельном стиле)

Освоение понятий:

темперамент, характер, познава-
тельный стиль;

аудиал, визуал, кинестетик;

анализ, синтез, дедукция, индукция;

знание, информация

Количество учащихся, демонстри-
рующих освоение указанных понятий и терминов

Опрос или тест

Классный руково-
дитель, тьютор, иное лицо, исходя из кадровых возмож-
ностей ОО

24, 44, 7, 9, 11-й классы. Для вновь прибыв-
ших учащихся – индиви-
дуально

Опыт рефлексии собственного стиля познава-
тельной деятельности

Количество специальных занятий (психолого-педагогические тренинги; консультации) или самостоятельно освоенных развивающих веб-программ, веб-лекций, обеспечи-
вающих учащемуся опыт рефлексии собственного стиля познава-
тельной деятельности

Стати-
стичес-
кий учет

Классный руково-
дитель, тьютор

Ежегодно, в конце учебного года

2

Навыки работы с инфор-
мацией

Умение кодировать информацию (в т. ч. полученную в сети Интернет) посредством:

плана (простого, сложного, тезисного, цитатного);

тезисов;

конспекта;

таблицы;

схемы или графика;

кластера

Количество учащихся, демонстри-
рующих владение указанными умениями

Контроль-
ные работы

Педагог-филолог или иное лицо, исходя из кадровых возмож-
ностей ОО

44, 7, 9, 11-й классы.

Для вновь прибыв-
ших учащихся – индиви-
дуально

Умение реферировать и рецензировать информацию (писать реферат и рецензию); представлять информацию в виде текстов публицисти-
ческого стиля

Уроки защиты рефератов

Умение представлять информацию в виде сообщения, доклада

Мини-
сессии публичных выступ-
лений

3

Смысловое чтение (чита-
тельская компе-
тенция)

Умение выделять главную информацию в тексте и видеть избыточную (лишнюю, не нужную для решения постав-
ленной задачи).

Количество учащихся, демонстри-
рующих владение указанными умениями

Комплекс-
ная контроль-
ная работа.

Ситуа-
ционные задачи и (или) проектные задачи.

Педагог-математик или иное лицо, исходя из кадровых возмож-
ностей ОО.

4, 7, 9, 11-й классы.

Для вновь прибывших учащихся – индиви-
дуально

Умение распознавать информационный подтекст (для текстов художественного и публицистического стиля)

Анализ текста

Педагог-филолог или иное лицо, исходя из кадровых возмож-
ностей ОО

4

Владение ИКТ- техноло-
гиями

Умение использовать ИКТ-
технологии в познава-
тельной деятельности и социальной практике с соблюдением требований эргономики, техники безопасности

Количество учащихся, демонстри-
рующих владение указанными умениями

Само-
оценка учащихся в ходе анкети-
рования. Отзыв родителей

Препо-
даватель инфор-
матики

44, 7, 9, 11-й классы.

Для вновь прибывших учащихся – индиви-
дуально

Приложение 4
Скачать в .pdf

Приложение 5

Содержание оценки личностных результатов освоения учащимися основной образовательной программы

Образова-
тельный результат

Параметр оценки

Индикатор

Оценочная процедура

Исполнитель

Периодичность оценки5

1

2

3

4

5

6

7

1

Готовность к активной гражданской позиции

Сформиро-
ванность ценностной ориентации гражданского выбора и владение общественно-политической терминологией

Количество учащихся, демонстри-
рующих сформи-
рованность ценностной ориентации гражданского выбора и владение общественно-политической термино-
логией

Тестирование

Педагог-психолог (или классный руководитель) совместно с преподавателем общественно-политических дисциплин

Ежегодно, в конце учебного года

Социально-культурный опыт учащихся

Единицы портфолио, подтвер-
ждающие социально-культурный опыт учащегося

Статисти-
ческий учет

Классный руководитель, тьютор

2

Готовность к продолжению образования на профильном уровне, к выбору профиля

Понимание учащимся собственных професси-ональных склонностей и способностей

Количество учащихся, своевременно ознакомленных с заключением психолога о професси-
ональных склонностях и способностях учащихся

Первый раз – на этапе предпрофильной подготовки (по окончании учащимися 7-8-го класса). Второй раз – по окончании уровня основного общего образования

Положительный опыт углубленного изучения дисциплин учебного плана, соответствующих рекомендо-
ванному профилю обучения

Количество учащихся, имеющих опыт углубленного изучения дисциплин учебного плана, соответ-
ствующих рекомендо-ванному профилю обучения

Опыт выполнения учащимся проектов, тематика которых соответствует рекомендо-
ванному профилю

Количество учащихся, имеющих завершенные и презенто-
ванные проекты, тематика которых соответствует рекомендо-
ванному профилю обучения

3

Готовность и способность к саморазвитию на основе существующих норм морали, национальных традиций, традиций этноса

Освоение учащимися существующих норм морали, национальных традиций, традиций этноса

Количество учащихся, демонстри-
рующих освоение содержания понятий: ценностная ориентация, нормы морали, национальная и этническая идентичность, семья, брак и др.

Опрос

Педагог-психолог и (или) классный руководитель, тьютор в рамках содержания рабочих программ по обществознанию и (или) литературе

Ежегодно, в конце учебного года

Опыт выполнения учащимся проектов, тематика которых свидетель-
ствует о патриоти-
ческих чувствах учащегося, его интересе к культуре и истории своего народа, ценностям семьи и брака и др.

Количество учащихся, имеющих завершенные и презентованные проекты, тематика которых свидетель-
ствует о патрио-
тических чувствах учащегося, его интересе к культуре и истории своего народа

Статисти-
ческий учет

Классный руководитель, тьютор

4

Сформи-
рованноcть культуры здорового образа жизни

Демонстрация культуры здорового образа жизни в среде образования и социальной практике

Стабильность посещения занятий физической культурой.

Статистический учет

Сокращения количества пропусков уроков по болезни.

Отзыв классного руково-
дителя

Соблюдение элементарных правил гигиены

5

Сформиро-
ванность основ экологической культуры

Готовность учащихся к экологически безопасному поведению в быту, социальной и професси-
ональной практике

Освоение понятий экологического содержания.

Опрос

Препо-
даватель экологии или биологии совместно с классным руково-
дителем, тьютором

Единицы портфолио, подтвер-
ждающие социально-культурный опыт учащегося

Статисти-
ческий учет

Приложение 5
Скачать в .pdf

________________________

1О проектировании раздела основной образовательной программы «Система оценки достижения планируемых результатов» подробнее читайте в журнале «Справочник заместителя директора школы». 2014. № 8.

2Там же.

3При применении документа следует учитывать, что с 01.09.2013 вопросы государственного контроля (надзора) в сфере образования регламентируются ст. 93 Федерального закона № 273-ФЗ.

4По решению администрации ОО.

5Оценочные данные дополняются аналитической справкой о развитости системы внеурочных форм воспитания учащихся (студии, клубы, мастерские и др.), занятости в них учащихся, а также аналитической справкой о школьной системе допобразования и (или) о системе учета занятости учащихся в организациях допобразования детей.

Читайте в ближайших номерах журнала «Нормативные документы образовательного учреждения»
    Читать сейчас



    Ваша персональная подборка

      Подписка на статьи

      Не пропустите ни одной важной или интересной статьи, подпишитесь бесплатно на рассылку.

      Рекомендации по теме

      Повышение квалификации


      Повышение квалификации для директоров школ и специалистов сферы образования

      Проверьте свои знания и получите удостоверение или диплом установленного образца

      Выбрать курс

      Самое выгодное предложение

      Самое выгодное предложение на подписку

      Воспользуйтесь самым выгодным предложением на подписку

      Подарок

      Живое общение с редакцией

      А еще...

       Вебинары
      • 26 октября 2017 г.
      • Управление качеством образования на основе результатов сравнительных исследований и мониторингов в ОО

      • Карданова Елена Юрьевна
        кандидат физико-математических наук, доцент Института Образования, ведущий научный сотрудник Центра мониторинга качества образования ВШЭ

        ТЕМЫ ВЕБИНАРА:

        • ✱ Виды измерений в образовании
        • ✱ Международные сравнительные исследования
        • ✱ Современные тенденции в оценке качества образования
        • ✱ Мониторинговое исследование iPIPS как пример инструмента нового поколения
        Подробнее





      © МЦФЭР, 2017. Menobr.ru: сайт для специалистов и управленцев сферы общего образования. Все права защищены. Полное или частичное копирование любых материалов сайта возможно только с письменного разрешения редакции сайта. Нарушение авторских прав влечет за собой ответственность в соответствии с законодательством РФ.

      Зарегистрировано Федеральной службой по надзору в сфере связи, информационных технологий и массовых коммуникаций (Роскомнадзор). Свидетельство о регистрации ПИ № ФС77-64055 от 25.12.2015

      По вопросам подписки обращайтесь: 8 800 775-4822 (звонки по России бесплатные)
      По вопросам клиентской поддержки тел.: +7 (495) 937-90-82

      

      • Мы в соцсетях
      Сайт использует файлы cookie. Они позволяют узнавать вас и получать информацию о вашем пользовательском опыте. Это нужно, чтобы улучшать сайт. Если согласны, продолжайте пользоваться сайтом. Если нет – установите специальные настройки в браузере или обратитесь в техподдержку.
      Сайт предназначен для работников сферы образования

      Чтобы продолжить чтение, пожалуйста, зарегистрируйтесь (это бесплатно).

      После регистрации вы получите:

      • доступ к 11 000+ профессиональных материалов;
      • 5 700 готовых рекомендаций методистов и педагогов-новаторов;
      • более 250 новостей по профстандартам и ФГОС;
      • 2 000 комментариев экспертов к нормативным документам.

      Подарок за регистрацию: видеолекция «Методические и организационные аспекты введения ФГОС обучающихся с ОВЗ» (лектор Фальковская Л. П.)

      У меня есть пароль
      напомнить
      Пароль отправлен на почту
      Ввести
      Я тут впервые
      бесплатно
      Введите эл. почту или логин
      Неверный логин или пароль
      Неверный пароль
      Введите пароль
      ×
      Сайт предназначен для работников сферы образования!

      Чтобы скачать шаблон документа, пожалуйста, зарегистрируйтесь. Регистрация на сайте бесплатна.

      А еще в подарок за регистрацию мы дарим Вам локальный нормативный акт о планировании внеурочной деятельности.

      У меня есть пароль
      напомнить
      Пароль отправлен на почту
      Ввести
      Я тут впервые
      И получить доступ на сайт Займет минуту!
      Введите эл. почту или логин
      Неверный логин или пароль
      Неверный пароль
      Введите пароль
      ×
      Материал только для зарегистрированных пользователей

      Зарегистрируйтесь, чтобы получить документ. Это бесплатно и займет всего минуту!

      У меня есть пароль
      напомнить
      Пароль отправлен на почту
      Ввести
      Я тут впервые
      И получить доступ на сайт Займет минуту!
      Введите эл. почту или логин
      Неверный логин или пароль
      Неверный пароль
      Введите пароль